Потребности приемного ребенка

Потребность — это, в чём каждый из нас нуждается в определенный момент. Когда мы говорим о потребностях в контексте детства, перед родителями стоит несколько важных задач: Первая из них — это удовлетворять потребности ребенка так, чтобы у него была возможность (силы, энергия, ресурсы) для роста и развития. Вторая - помочь ребенку в том, чтобы осознать свои потребности, чувства, желания и научиться свободно их проявлять и, по возможности, удовлетворять.

Какие потребности есть у детей?
1. Потребности физиологические: еда, питье, сон, тепло (комфортный температурный режим), свет и т.д.

2. Потребность ребенка в безопасности является базовой. Именно, повышенная потребность в безопасности делает многих детей, с точки зрения родителей, такими«невыносимыми» и постоянно требующими внимания. Если потребность ребёнка в безопасности удовлетворяется в полной мере, то со временем она отходит на второй план, превращаясь в столь полезное качество, как осторожность. Если же потребность в безопасности не удовлетворяется, то ребёнок становится тревожным.

3. Потребность в принятии и любви. Безусловно принимать ребенка — значит любить его просто так, просто за то, что он есть. Потребность “быть безоговорочно принятым” самая важная на всю жизнь. Примерно после 3-х лет, когда ребенок уже начинает осознавать себя как личность, он ждет от окружающих (в первую очередь, от родителей) безусловной любви и принятия себя таким, какой он есть. Важно обнимать ребенка несколько раз в день. Тактильный контакт позволяет почувствовать себя и другого, заземляет и положительно влияет на эмоциональное состояние. И, между прочим, не только ребенка, но и взрослого, если он делает это не через силу. Конечно, ребенку подобные знаки безусловного принятия особенно нужны, как пища растущему организму. Они его питают эмоционально, помогая психологически развиваться.

4. Потребность в идентичности – чувстве своей уникальности, принадлежности семье. Идентичность - знание того, из каких разных частей состоит моя личность, принятие себя, чтобы успешно продвигаться по жизни. Это защита ребенка. Ощущение «Я» вырастает из ощущения «мы», вопрос «Кто я?» значит «Чей я?». Ощущение принадлежности – альтернатива одиночеству, источник жизненных сил: «Я – их, я нужен, меня любят – я есть». Принадлежность семье определяет самовосприятие, закрепляет понимание «Кто я?», «Какой я?».

5. Потребность в познании, умственном развитии подразумевает необходимость изучать окружающий мир, формировать о нем определенное представление и получать соответствующее образование. Лет до 7-10 ребенок находится в постоянном процессе познания; а если взрослые не отобьют у него к этому вкус – то и всю жизнь!

6. Потребность в социальной адаптации – усвоение социальных норм и правил поведения, общение со сверстниками, взрослыми, навыки самообслуживания, бытовые навыки. Примерно с 4-х лет у ребенка появляется потребность в социальном самоутверждении; духовные же потребности возникают в подростковом возрасте.

К чему приводят нереализованные потребности?

• Неудовлетворенная потребность в безопасности: неврозы, фобии, патологическая боязливость, ощущение брошенности (эти явления очень сложно контролировать сознательно, они инстинктивны, в дальнейшем у ребенка может быть масса проблем). Человек будет воспринимать массу повседневных ситуаций как источник потенциальной опасности, что значительно снизит его социальную активность и ухудшит качество жизни.

• Нереализованные эмоциональные потребности: стремление любой ценой заслужить хорошее отношение окружающих (даже с помощью лжи, асоциального поведения и т.д.); неразборчивость в знакомствах, во взрослом возрасте – в сексуальных контактах. Для того, чтобы найти кого-то, кто «примет меня таким, какой я есть», человек будет позволять манипулировать собой, он легко попадет под влияние недостойных личностей. Второй вариант развития событий – эмоциональная холодность, уход с головой в учебу или работу, стремление реализоваться в любой области, кроме сферы человеческих взаимоотношений; чрезмерная привязанность к вещам в качестве компенсации теплого человеческого общения.

• Неудовлетворенные познавательные потребности: узкий кругозор, примитивность мышления, отсутствие стремления к личностному росту и развитию.


Обращаем внимание на то, что у ребенка потребность в привязанности и потребность открывать мир (исследовательский интерес) – врожденные, взаимосвязаны и могут находиться в активном состоянии только поочередно. Привязанность первостепенна и имеет большее значение для выживания, чем исследовательская деятельность, поэтому актуальна в первую очередь. Потребность открывать и познавать мир актуализируется только тогда, когда удовлетворена потребность в привязанности. Таким образом, принимая ребенка в семью, не учитывать его особенности невозможно, и в первую очередь необходимо удовлетворять его базовые потребности: потребность в безопасности, в том числе через удовлетворение физиологических потребностей, а потом создавать условия для формирования социально обусловленных потребностей.

Не всегда и не все потребности детей мы можем удовлетворить. Да и сделать это не всегда возможно. Однако, бывают моменты, когда неудовлетворение длительное и регулярное приводит к тяжелым последствиям.
Ряд экспертов (А. В. Махнач, Н. Н. Толстых, А. М. Прихожан, В. Н. Ослон, А. Б. Холмогорова, М. А. Чупрова и др.) исследовали особенности пребывания детей в учреждении. Доказано, что дети, оставшиеся без попечения родителей и проживающие в детских учреждениях, имеют ряд психологических особенностей, обусловленных лишением возможности удовлетворения основных (базовых) потребностей. Когда базовые жизненно важные потребности длительно не удовлетворяются в силу интенсивного воздействия неблагоприятных факторов: голода, жажды, отсутствия режима сна и отдыха, крова, родительского внимания и заботы, социальной и двигательной изоляции, возникает такое состояние психики, которое называют депривация. Депривация – термин (deprivation), пришедший в русский язык из английского, означает лишение или ограничение возможностей удовлетворения жизненно важных потребностей.

Говоря о депривации, имеют в виду такое неудовлетворение потребностей, которое происходит в результате отделения человека от необходимых источников их удовлетворения, имеющего самые пагубные последствия. При этом существенна именно психологическая сторона этих последствий (Махнач, Толстых, Прихожан, 2015).

Дети, оставшиеся без попечения родителей и проживающие в детских учреждениях, подвергаются влиянию таких видов депривации, как эмоциональная, социальная, сенсорно-двигательная, когнитивная, семейная. Депривация – психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека в удовлетворении в достаточной мере его основных психических потребностей, которое характеризуется выраженными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов. Сенсорная (чувственная) депривация и двигательная депривация – отсутствие полноты информации об окружающем мире, получаемой по разным каналам: зрение, слух, осязание (прикосновения), обоняние. Этот вид депривации свойственен детям, которые с самого рождения попадают в детские учреждения, где они фактически лишены необходимых для развития стимулов – звуков, ощущений.

Ситуация изоляции, сенсорного голода и ограничения детей в стремлении двигаться, отсутствие непосредственного контакта с внешним миром вызывают расстройства в мыслительной, эмоциональной и поведенческой деятельности, возникновение тревожности, раздражительности, агрессивного поведения. В таких условиях отмечается резкое отставание и замедление всех сторон развития детей (отставание в физическом развитии – ослабленное здоровье – задержки развития речи – торможение умственного развития).

Эмоциональная депривация – отсутствие теплых и значимых безопасных эмоциональных контактов со значимым взрослым или разрыв таких отношений. Материнская депривация является разновидностью эмоциональной депривации и возникает вследствие разрыва или дефицита эмоциональной связи ребенка с матерью. Эмоциональная и материнская депривации в первую очередь негативно влияют на развитие речи, мышления, а также на способность устанавливать длительные и устойчивые межличностные связи.

Когнитивная (познавательная) депривация – отсутствие удовлетворительных условий для обучения и приобретения различных навыков. Дефицит информации, а также ее хаотичность, изменчивость, неупорядоченность, препятствующая построению адекватных моделей окружающего мира и, следовательно, возможности продуктивно действовать в нем. Даже правильная, но недостаточно полная информация зачастую не дает возможности ребенку построить объективную картину ситуации.

Социальная депривация – ограничение возможности усвоения социальных ролей, знакомства с нормами и правилами общества, связана с ограничением возможностей для усвоения социальных ролей. С ней сталкиваются дети, живущие или обучающиеся в закрытых учреждениях, и взрослые люди, которые по тем или иным причинам находятся в изоляции от общества или имеют ограниченные контакты с другими людьми, например, пожилые люди после выхода на пенсию.

Семейная депривация – это такие обстоятельства, когда в семье преобладает недостаток социально-эмоциональных стимулов, которые необходимы для здорового развития ребенка. Это имеет место, например, в неполной семье (отсутствуют отец или мать), если родители большую часть дня находятся вне дома, если экономическое или культурное состояние семьи настолько низко, что у ребенка отсутствует стимул для развития. Или в полных семьях, причем нередко с весьма благоприятным общественным положением и высоким культурным уровнем, где у матери и отца нет связи с ребенком, ему уделяют мало внимания, лишь в моменты, когда за ним ухаживают, обращаются с ним механически. Ребенок одинокой матери нередко страдает от отвергающего отношения матери, переносящей на него свои чувства разочарования, возникающие из-за своего социального положения матери-одиночки (Пыжова, 2016).

Что мы можем увидеть у детей, чьи потребности не удовлетворены? Скорее всего, у них будут ярко выражены те или иные нарушения психического здоровья:
• Самостимуляция (раскачивание, сосание рук и предметов, мастурбация, накручивание волос или одежды и т.д.)
• Состояние глубокой депрессии (отказ от всякой деятельности, паралич, оцепенение)
• Аутоагрессия – кусание и щипание себя, вырывание волос, удары головой об пол или стену, грызение ногтей, раздирание царапинок и расчесов и т.д.
• Выраженное беспорядочное дружелюбие, постоянная демонстрация позитивного аффекта
• Устойчивое нарушение сна и питания.
• Расторможенность, отсутствие игры и любой активности, выраженные проявления агрессивного и рискованного поведения
• Выраженное отставание в развитии и росте
• Отсутствие речи
• Полная или частичная «заморозка» тела на уровне ощущений и чувств. Дети могут не чувствовать запахи, вкус еды, наелись они или нет (насыщения), больно ли им (если ударился), холодно или жарко.

Также, у детей с депривацией, часто встречаются:
• Неповиновение. У детей с эмоциональной депривацией возникает потребность привлечь внимание любой ценой. Для того, чтобы их наконец заметили, дети демонстративно перестают слушаться родителей и ведут себя неадекватно в общественных местах. Например, они могут закатывать истерику или кричать, плакать. Дети, которые хотят любви и внимания от своих родителей, часто устраивают сцены. Если они не достигают своей цели, то просто увеличивают интенсивность и частоту. Типичными признаками неповиновения у детей являются: слезы без причины, агрессия, гнев, импульсивность, внезапные перепады настроения
• Агрессия. В случае, когда дети проявляют агрессию, специалисты рекомендуют уделять им повышенное внимание и слушать, что они пытаются сказать. Таким образом, они будут чувствовать себя значимыми и обретут достаточную уверенность, чтобы рассказать о том, что их беспокоит.
• Чувство незащищенности. Столкнувшись с эмоциональным вакуумом, дети чувствуют себя крайне уязвимыми. У них появляются страхи при общении с другими людьми. Поскольку они не чувствуют себя в безопасности, то постоянно держат оборону. По этой причине недоверие со стороны ребенка является ясным сигналом о том, что что-то идет не так.
• Сильный «голод», причем не только физический. Ужас, что не хватит, попытка набрать себе всего, сколько влезает (и часто до состояния, когда уже не влезает, но ребенок продолжает)
• Фокусировка внимания на другом и угадывание его настроения.
• Высокая активность, чтобы меньше чувствовать себя и свои дефициты.
• Страх. Часто ребенок не способен самостоятельно справиться с эмоциональной депривацией. Из-за этого может возникнуть чувство пустоты и недоверия, которое будет усиливаться по мере взросления. Страх быть брошенным существует у каждого ребенка. Однако, когда дети не видят знаков любви со стороны родителей, он лишь усиливается.
• Плохая успеваемость и отсутствие веры в себя. Дети перестают уделять внимание учебе и делать домашние задания. По мнению психологов у детей с эмоциональной депривацией часто появляются проблемы с речью и с учебой. В семьях, где не принято открыто проявлять любовь, как правило, дети начинают говорить гораздо позже.
• Проблемы с социализацией. Дети подвергают свои эмоции строгой цензуре и стараются избегать привязанности к кому-либо.
• Зависимости в подростковом и взрослом возрасте.



Таким образом, у воспитанников детских учреждений можно наблюдать следующие особенности развития:

• в эмоциональной сфере: эмоциональные проявления бедны, невыразительны, наблюдается менее точное различение эмоций взрослого, слабое различение положительных и отрицательных эмоций, поверхностность чувств, эмоциональная пассивность; трудности при формировании привязанности ко взрослому;

• в сфере личностного развития: отсутствие эмпатии (сопереживания), отчужденность, обособленность, что мешает строить полноценное интимно-личностное общение с другими и в дальнейшем часто ведет к дефициту любви, тепла по отношению уже к своим детям; а также пассивная позиция, вялость познавательной деятельности, отсутствие уверенности в себе, несформированность или искажение «образа себя», установка «я – плохой»;

• в двигательной сфере: раскачивание тела, сосание пальцев, стереотипные нецеленаправленные движения; малоподвижность, невыразительность мимики, двигательная неловкость, нарушение координации движений, либо, наоборот, состояние непрерывного движения, трудности с сосредоточением на выполнении действия, постоянные перемещения, хватание за различные предметы, нескоординированность беспорядочность движений, нарушение развития мелкой моторики (мелкая моторика – возможность выполнения мелких, точных движений, игр с мелкими предметами, мозаикой, рисование мелких предметов, письмо. Отставание в освоении мелких движений является значимым не только потому, что может мешать ребенку осваивать процесс письма и соответственно затруднять его обучение в школе, но и существует большое количество данных, подтверждающих связь между развитием мелкой моторики и речи);

• в познавательной сфере: задержки речевого развития, примитивные по содержанию контакты со сверстниками, косноязычие, скудость содержания высказываний, несформированность фонематического слуха, отставание в сфере общей осведомленности; вызывает затруднение выполнение операций обобщения, классификации, словесного описания; такие дети легко отвлекаются, им трудно сосредоточиться на чем-либо, для многих характерна быстрая утомляемость. Все перечисленные выше особенности развития детей, воспитывающихся в детских учреждениях, затрудняют социализацию и успешную интеграцию выпускников детских учреждений в социум. Когда мы будем видеть это в ребенке из учреждения - очень важно знать, что он не испорченный, не бракованный, но те дефициты, которые у него были, повлияли на формирование его психики.

Для устранения последствий депривации необходимо не только устранение самой ситуации депривации, но специальная работа по коррекции уже возникших из-за неё проблем. Замещающая семья не просто принимает ребенка из учреждения в свою жизнь, семью, быт, она создает для него и становится реабилитационной средой.

Дети, живущие в детских учреждениях, особенно те, кто с самого раннего возраста попадают в дом ребенка, сталкиваются со всеми типами описанных деприваций а, значит, взрослому, который будет заботиться о таком ребенке, нужно будет много сил, чтобы наполнить его жизнь тем, чего раньше не было.